交大名師

基礎醫學課程改革團隊:夯實醫學基礎,惟愿青出于藍

交大名師

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名師名言

■夯實基礎,強化綜合,激發創新,服務專業

■課程思政強化價值引領,言傳身教助力人格養成,整合課程深化知識探究,強化實踐推動能力建設

在基礎醫學院,有這樣一支教學團隊,每年承擔近3萬學時的教學工作,負責臨床、護理、口腔、檢驗、營養等專業前期階段的基礎醫學課程教學任務,雖然教學任務繁重,但他們銳意進取、開拓創新,爭做教學課程改革的先行者,不忘初心、立德樹人,愿為學生成才成長的引路人。

由一流師資組成的基礎醫學院課程改革團隊,落實交大價值引領、知識探究、能力建設、人格養成“四位一體”的育人理念,以醫學生專業學習勝任力為導向,在全國率先打通醫學門類專業臨床前整合課程改革最后一公里,完成了中國醫學教育的歷史性突破。基礎醫學課程改革團隊以教師勝任力為導向,建立教學組織構架新模式和教學管理新體系。開創21教學講壇、醫念初心等多個“教與學”文化品牌項目,增強醫學院特色的文化底蘊,促進教師和學生發展。團隊完善了支撐我校醫學學科在全國排名第一的基礎醫學ASK全人教育體系,確保了學生素質、技能、知識與未來醫療工作的實際需要相結合,使職業素養目標更明確、知識內容體系更全面合理,為培養有靈魂的卓越醫學創新人才作出應有的貢獻。

勇于突破 敢為先行 建立醫學生ASK全人教育課程體系

基礎醫學課程改革團隊以培養學生成為有道德、有知識、有能力、和諧發展的“全人”為目標,以醫學生勝任力為導向,建立素質(Attitude)、技能(Skill)、知識(Knowledge)全人教育課程體系。團隊開創性地打破“以學科為中心”的課程模式,適應先進醫學教育理念、按照人體器官系統所設計和運行的針對醫學專業的基礎醫學器官系統整合課程體系(包括59個學分)以及針對理學專業的基礎醫學理學整合課程體系(包括23個學分),分別入選上海市精品課程和上海市重點課程。整合課程打破了傳統的醫前教育、基礎醫學和臨床醫學/理學專業三段式分割教學局面,通過整合課程體系,使基礎臨床/理學教學交錯融合,在全國率先完成打通醫前教育最后一公里。整合課程的開展,使相關課程能夠形成內容冗余度少、結構性好、整體協調的新型課程環節,以發揮綜合優勢,強調了知識的整體性和培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

團隊注重培養學生創新意識和創新實踐能力,依托醫學院國家重點實驗室、部市重點實驗室、各研究所PI實驗室建立RBL、大學生創新訓練計劃、科研輪訓等課內、課外的創新實踐能力的培養課程和項目,孵育創新人才,培養創新能力。專業教師充分挖掘和運用專業課程蘊含的思想政治教育資源,積極推進課程思政建設,將教書育人融入專業課程,通過教學主渠道傳播正能量。團隊推出與新體系實施相適應、以學生為中心的因材施教的啟發式教學模式,采用PBL、RBL、CBL等教學方法促進學生主動學習、深度學習、合作學習。積極完善評價考核方法,努力構建形成性和終結性相結合的全過程評價體系。將考核的主要目的由分流、晉升、評價等轉變為促進學生學習,及時反饋,引導學生高效率地學習和成長。

開拓創新 凝心聚力 構建教學組織架構新模式和教學管理新體系

針對ASK全人教育課程體系的全面實施,依托“市屬本科高校骨干教師教學激勵計劃”,基礎醫學課程改革團隊構建了“團隊牽引、首席負責、全程激勵、制度保障”的教學團隊管理機制,依據新的整合課程對應組建由24位首席教師領銜的24支教學團隊負責課程運行,同時,為進一步提高教育教學質量,合理發展和培養學科教學師資,在已有系部架構的情況下,任命了各學科的課程組長,課程組負責師資培養,安排教師授課。

團隊建立集目標化管理、過程化管理、形成性督導為一體的教學管理體系。采用以成果為導向教育(outcome-based education,OBE),即以學生為中心,開展整合課程教學大綱修訂,通過解讀交大本科生培養目標到明確醫學生的專業培養目標,再細化到課程的學習目標和章節目標,提高課程實施效果。

在管理中體現全過程管理,全方位監督教學新動態,覆蓋全層面教職員工。師資隊伍建設方面,鼓勵高級職稱教師投入本科教學,強化對青年教師的培養,引導臨床教師和科研人員更多地參與本科教學,保證授課數量、質量符合卓越醫學創新人才的培養要求;教學內容方面,為推動教學團隊處理好傳統與現代、理論與實踐的關系,重視學生創新能力的培養,學院層面要求開展跨團隊的聯合集體備課,針對整合式教學中的關鍵問題“相同知識點在不同學科授課中的分工”進行討論、分析,從而達成一致的授課原則,最終目的要使醫學生體會到知識的整合式學習特點并從中受益;在教學資源方面,重視優質教學資源的建設和完善,加強課程網站的輔助教學功能;在教學方法與手段方面,通過開展如TBL教學實施、PBL教師培訓、RBL動員培訓等,均要求實施該教學過程的教師必須經過培訓才能上崗任教,鼓勵教師因人制宜地靈活運用多種教學方法,調動學生學習積極性,促進學生學習能力提高,協調傳統教學手段和現代教育技術的應用。

為保證教學質量,借鑒“形成性評價”模式,創新地建立“形成性督導”的質控新模式。由專家、學生、教學管理和院領導組成督導團隊,督查教學紀律、規章制度的執行情況,全方位地開展督導工作。督導意見階段性的整理反饋給每個團隊首席教師和教學課程組長,切實推進了課堂教學質量和日常教學管理。

價值引領 自我完善 創辦適應師生發展的“教與學”文化品牌

基礎醫學課程改革團隊建立適應教師發展和學生發展的“教與學”文化品牌和分享平臺,加強內涵建設,營造“學在交大,知行交醫”的文化氛圍,增強教書育人文化底蘊,做到全員育人。

定期舉辦“21教育講壇”項目,通過引智和交流,切實促進教師培養。為營造專業教師積極提升教學能力和參加教學研究的興趣,遴選醫學院教師們比較感興趣的教學話題開展專題研討,包括先進教學理念、教學方法、教學實踐等,以期全面提高教師能力;采用講座、互動、參與式研討等形式,以激發教師對教學的關注與探討。在第二課堂,教師參與“午間Seminar”師生導學活動、“醫學生職業生涯規劃”等師生互動座談,為學生的學習指點迷津,在校園中營造“樂學”“善思”的氛圍;與醫學院學指委等部門密切協作,開展“醫念初心”第二課堂活動,邀請學生喜愛的學院老師與學子談文化、講人文、話人生,帶領學生探尋醫學的人文脈絡,守望醫學初心,邁好學醫第一步。

為促進學生發展,指導學生開展“小導師文獻導讀”等生生導學活動,搭建朋輩導學平臺,與醫學院學指委等部門合作舉辦每年的上海交通大學醫學院“醫帆啟航”大學生創新實踐大賽等創新成果分享平臺,推進學生創新能力培養。

借助新媒體平臺,創建“醫帆起航”微信公眾號,傳播教育教學動態,宣傳教書育人事跡,推薦優秀課程思政素材,介紹教學改革舉措,營造良好的“教與學”的文化氛圍。

潛心育人 夯實基礎 教書育人成果豐碩

基礎醫學課程改革團隊深入貫徹落實“夯實基礎、強化綜合、激發創新、服務專業”的基礎醫學教育體系理念,經過多年來的努力,團隊教書育人成果豐碩。

在課程建設方面,獲國家級、市級課程項目16項,基礎醫學器官系統整合課程體系和基礎醫學理學整合課程體系,分別入選上海市精品課程和上海市重點課程,如此大規模的課程體系入選上海市精品課程或重點課程,尚屬首例。

在教學資源建設方面,三年來,教師作為主編/副主編編寫教材(含規劃教材)22本。自主研發多個虛擬現實實驗教學資源,教師們的設計作品在中國醫學高校創新性機能實驗設計大賽、全國虛擬仿真實驗教學軟件大賽、形態學實驗教學標本切片大獎賽等比賽中獲獎10余次。課程改革團隊每年開展微課、微精品課比賽,近三年建設相關課程知識點的微課、微精品課144個,其中多個作品在全國高校醫學類微課教學比賽中獲一、二、三等獎;撰寫PBL案例獲醫學院PBL案例獎項35個,并連續四年獲優秀組織獎;撰寫思政素材獲醫學院醫學專業課程思政設計競賽獎項12個。

在教師發展方面,涌現了郭曉奎、易靜等獲得上海交通大學“教書育人獎”一等獎的優秀教師,及獲得寶鋼優秀教師獎、上海交通大學“校長獎”、上海交通大學優秀教師、上藥杏林育才獎等獎項的教師10余名,以及在2016年和2018年分別或得“全國高校青年教師教學競賽”一等獎和二等獎的青年教師代表劉暢、賀明。

在教學學術方面,教師總結并發表教育教學論文150余篇(其中英文論文32篇),2017年由上海交通大學出版社出版展示整合課程體系成果的《醫學整合課程實踐與研究》一書;此外,《Clinical Medical Education》、《中國高等醫學教育》等雜志開設專欄,集中發表基礎醫學課程改革團隊教師整合課程改革相關教學論文。相關論文獲醫學教育與醫學教育管理百篇優秀論文評選一等獎、基礎醫學教育研究會優秀論文獎、首屆東方醫學教育論壇優秀論文一等獎等獎項。

在學生發展方面,良好的教學質量和教學氛圍使學生受益,團隊教師指導學生參加全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽、首屆全國大學生生命科學競賽、首屆中俄大學生基礎醫學創新實驗設計大賽、首屆上海市醫學院校大學生創新實踐大賽,以及北京大學、復旦大學、同濟大學、海軍軍醫大學等國內外、校內外比賽中頻頻獲獎。

基礎醫學課程改革團隊近年獲得交大教學成果獎特等獎3項,一等獎3項,上海市教學成果獎特等獎、一等獎、二等獎各1項,國家級教學成果一等獎1項。

名師名片

基礎醫學課程改革團隊承擔了多學制、多專業、多層次、多形式、多語種的教學,年均學時近三萬。在全國率先打通整合課程改革最后一公里,按照人體科學與醫學教育規律進行知識體系的重構,在醫學和理學專業分別建立器官系統整合課程體系(含59個學分)和理學整合課程體系(含23個學分)。構建24個教學團隊負責課程運行,14個課程組負責師資培養的組織架構;建立集目標化管理、過程化管理、形成性督導為一體的OPF教學管理體系;實施PBL、RBL等以學生為中心啟發式教學;編寫出版配套的整合教材,開發和制作虛擬仿真、數字切片、微課等線上線下資源;開創21教學講壇、醫帆起航、醫念初心等“教與學”文化品牌促進教師和學生發展。近三年獲國家級、市級教學項目16項,交大教書育人獎一等獎2位,全國青教賽一、二等獎各1位,交大教學成果獎特等獎3項,一等獎3項,上海市教學成果獎特等獎、一等獎、二等獎各1項,國家級教學成果一等獎1項。

 


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